壹、人格特質

樂觀幽默、活潑溫暖、積極創新，喜歡和人群接觸互動，也喜歡追求知識與能力，是一個愛書人、運動樂活人，也是終身學習的實踐者。我喜歡從閱讀中發現驚喜與感動，喜歡在運動中挑戰體能極限，喜歡在與人群相處與合作中看見自己的生命價值。

貳、教育特質

實踐新傻瓜精神，以簡單的利他動機、直接的行動以及單純的快樂，對教育懷抱最大的希望、盡最大的努力。一直以來，帶著旺盛的企圖心與濃烈的使命感，堅持以超強耐力與高度執行力來捍衛自己的教育夢想，秉持「敬業、樂業、專業」的工作態度，時時刻刻充滿熱情與活力。

參、教育理念

回歸「教育即實現潛能」的本質，秉執「教育是教人成人」的工程，一切以學生為依歸，以愛心、耐心與用心，擁抱差異，用「心」的眼光看待學生，根據教育專業提供優質學習環境，協助每個孩子的天賦獲得自由，培育快樂、自信的學生，讓每個孩子都能成功，分享孩子們自我實現、找到幸福的燦爛笑容。

肆、教育哲學思維

• 人本主義的教育觀
  肯定人性尊嚴，尊重人的價值；促進自我實現，完成人的價值；強調因材施教，重視啟發性、創造性與探究性。以學生為中心，以自由為基礎，以開放、合作為原則，協助個人去發現、追求、發展真實自我與潛能，提供學生成功學習的高峰經驗。
• 多元智慧理論的心理觀
  確信每位學生都是可造之材，尊重孩子的個別差異；肯定多元成就的價值觀，創造多元有創意的學習環境；敏銳觀察學生的多元智慧，給予每個人適當的鼓勵、機會、環境和教導，使每個學生的智能可以得到適當發展。
• 批判理論的課程觀
  反對同質的課程，消除作為社會階級基礎的種種不平等，全面檢視反省，揭露教育內容的意識型態並發展多元文化課程，從尊重「他者」的角度出發，透過不同文化的研究，使學生了解到自身文化的優劣，並能欣賞與尊重他者文化；藉由反省批判與實踐歷程，協助學生發展自主與解放之主體性。
• 建構主義的教學觀
  在開放、共創的基礎上，任何客觀實體與主觀經驗皆可質疑，經由主動參與，在對話、運思、辯證的互動過程中，知識的建構與共享因此產生。以「學習者的學習活動」為中心，學生為知識與意義的詮釋者、創造者、發明者以及問題的探究者，教師為問題和情境的設計者、討論溝通的引導者以及知識建構的促進者。
• 後現代主義的領導觀
  擺脫權威支配的僵化現象，強調多元觀點與積極參與，追求民主、自由、多元、求變、創新與不斷改進。擺脫理性、效率、一致性的過度要求，了解特殊的歷史脈絡，考慮特殊時空背景的需求，重視學校成員的自主性、差異性。以開放胸襟接納不同意見，予以更多的關懷，提供所有人公平的對話機會。
• 混沌理論的行政觀
  重視與組織內所有成員雙向溝通，對所出現的微小事件、暗示與線索保持敏銳度。組織成員隨時保持學習的心態，以開放的心態，仔細思考與注意在組織中這些隨機且龐雜變項的來龍去脈，並注意其演變的情形，把握先機。尋找學校的奇特吸引子，從小處著手意締造大成功。

伍、教育理想圖像

• 快樂學生：健康成長，適性學習，健全人格。
• 活力教師：專業熱忱，敬業樂群，自我實現。
• 夥伴社區：互動支持，合夥經營，創造雙贏。
• 永續學校：精緻創新，和諧溫馨，多元開放。

陸、教育領導理念與特質

• 教育領導理念
  以身作則，堅持做對的事情。價值領導，重視價值與倫理的思考，朝向正確的價值選擇與判斷，作出合宜的行政決定。
  

  ( 圖片說明 )

  校長的教育領導理念與特質

  微笑曲線

  技術專利：專業深耕 專業價值

  組裝製造：研究創新 附加價值

  品牌服務：三心二意 魅力價值

  實戰者 拓荒者、創新者 整合者、連結者

• 教育領導特質
  • 深耕專業價值：探究專業領域知能及操作。(實戰者)
  • 創造附加價值：結合普遍(跨領域)知識及能力並加以研究創新。(拓荒者、創新者)
  • 展現魅力價值：發揮三心二意，喜歡與人群相處，值得信賴，鼓舞人心，散發快樂動力因子，肯定他人價值並給予發展機會。(整合者、連結者)

柒、辦學理念

• 以學生為主體：
  尊重個別差異，開放多元智慧，落實全人教育，體現公平正義。
• 以專業為核心：
  精進學習社群，強化賦權增能，形塑專業形象，邁向精緻卓越。
• 以服務為信念：
  發揮集體智慧，凝聚團隊動力，分享感動服務，展現優質行政。
• 以關懷為基石：
  投入真誠關懷，肯定個體價值，營造和諧溫馨，攜手共好共榮。
• 以合作為動力：
  建立公共關係，共享多元資源，發展策略聯盟，行銷品牌特色。
• 以永續為目標：
  追求創新藍海，引導終身學習，培養全球視野，帶領永續發展。

捌、辦學策略

• 發揮優質領航，用心帶領、以專業服人，形塑愛與榜樣的氛圍，營造溫馨、人性化的和諧校園文化，建構「六心學校」。(校長全心經營、行政同心協力、教師用心教學、學生歡心學習、家長放心託付、社區合心向上)
  • 發揮「愛的領導學」力量，以愛的領導力 (Leading)、給予機會 (Opportunity)、肯定價值 (Value) 以及發展他人 (Empowerment) 四大方向，營造一個充滿動力的工作環境。
  • 展現「道德領導」，形塑道德典範，以自身高尚的道德修養與使人追隨的道德魅力，發揮對成員潛移默化的影響力。
  • 實踐「僕人領導」，以服務、謙卑和奉獻的精神，尊重成員尊嚴與價值、聆聽成員意見和想法、凝聚成員社群意識，激發成員潛能，共同為達成組織目標而努力。
  • 秉持「關懷領導」，對同仁展現尊重、信賴和親切，傾聽並協助其解決問題，樂意支持與鼓勵他人，公平與尊重對待他人。
  • 善用「朱利安尼式領導」的五大秘訣：擁有想法、具有勇氣、充分準備、團隊合作、善於溝通，營造民主法治化的校務參與決策機制，親身力行帶領團隊，幫助同仁釐清問題，解決問題。
  • 造勢、順勢，更要導勢，隨時掌握時代脈動、順應社會潮流、傾聽同仁意見、關注家長期望、促進社區發展，發揮集體智慧，帶領學校邁向精緻卓越、永續發展。
• 建立「激勵、活力、魅力、亮麗」的高效能行政團隊。
  • 慎選行政團隊人才，適才適所、專才專用，建立人力配置與人力運用的正確觀念，做好人力資源管理。
  • 健全各處室組織，目標管理，力行民主參與，分層負責、適度授權；擴大參與層面，暢通溝通管道，整合意見，發揮集體智慧，提高決策品質。
  • 掌握「FACTS」五大面向：彈性空間 (Flexibility)、欣賞他人 (Appreciation)、清楚溝通 (Clarity)、團體共識 (Commitment)、建立標準 (Standard)，鼓勵合作，提高行動力，打造黃金團隊。
  • 強化「感動服務」的信念，主動、敏捷，積極支援教學、尊重教師專業，提供優質服務品質、完善支援系統、務實的計畫以及前瞻性的措施。
  • 把握「二大法門」(慈悲做人、智慧做事) 以及「三愛之贏」(愛的讚賞、愛的榜樣、愛的關懷)，給予信任、引導與支持，適時適度地維護其尊嚴。
  • 以「知識管理」與「學習型組織」概念，引導行政團隊持續成長；標竿觀摩學習，經驗交流。
  • 把握「獎由下起」原則，誠摯、公開給予肯定與褒揚，有效激勵行政團隊。
• 提供多元學習內涵，引導學生適性發展；兼顧特殊學生需求，發揮其特殊潛能，促其自我實現。
  • 有教無類，因材施教，適性輔導，引導每一位學生找到成功的舞台。
  • 鼓勵教師參與特教專業進修活動，提升特教專業知能。
  • 提供充實教育，讓資賦優異學生展能。
  • 了解身心障礙學生學習需求，提供相關救濟與輔導措施。
  • 關懷單親、原住民、隔代教養等弱勢學生，提供整合性支援網絡。
• 課程領導，引領多元創新的課程教學，精緻課程品質，發展學校獨特課程特色。
  • 以身作則，關注、投入、示範、啟動，充實課程專業知能，以首席教師思維進行課程領導。
  • 強化行政支援，以「課程領導」為主軸，引導教師行動，建立課程實施的支持系統。
  • 針對教師專業成長需求，規劃系統性的研習課程，增進專業、提升素養。
  • 帶動課程規劃、課程設計、課程實施、課程評鑑
    • 課程規劃：建立課程願景與目標、擴大參與課程意識、成立各層級課程組織、課程專業進修、學習情境營造、本位管理資源整合。
    • 課程設計：組織學習、專業對話、課程工作坊、教學活動設計、行動研究。
    • 課程實施：教材豐富、教法彈性、評量多元、創新教學、教學視導。
    • 課程評鑑：引進課程專家學者、提供激勵誘因、CIPP 評鑑模式、PDCA 循環圈。
  • 整合區域教育平台，資源整合、策略聯盟，分享經驗、協同合作。
• 教學領導，激勵教師專業發展，引導「專業導向」的活力教師團隊，提升教學品質。
  • 校長以身作則，積極參與教師各項專業成長活動，帶進教育專業理念，鼓勵教師進行專業對話，形成無形的支持與激勵力量。
  • 發展願景，凝聚意志，建立教學領導是一種教師專業成長過程的觀念。
  • 推動賦權增能，鼓勵教師成立多元專業學習社群，以發現領頭羊為起點，培訓種子教師，帶動團隊學習與研究風氣，引進各項資源與方案並善加利用，強化教師團體工作模式。
  • 透過「同儕輔導」與「教學輔導教師」，幫助教師提升專業素質，激勵學習新的教學模式或者是改進既有教學策略。
  • 建立適當的教學視導機制，培養教師實施自我領導，擴大領導成效。
• 有效經營家長會、社區以及公共關係，發揮積極功能。
  • 建立家長參與校務的有效機制，提供溝通的管道，達到資訊暢通、溝通零障礙。
  • 推動學習型家長會，建立參與校務正確觀念，提升教育專業知能。
  • 與上級長官保持良好關係；了解政府政策，配合執行上級交付任務。
  • 與民意代表建立教育夥伴關係，正向互動，使之成為學校助力。
  • 與媒體記者適度接觸，建立良好關係，爭取機會報導學校特色。
• 有效爭取、整合與運用校內外教育資源。
  • 建立社區總體營造機制，善用群組策略合作關係，豐富學習內容。
  • 建立校外人力資料庫，積極發展策略聯盟，引進民間優質團體，爭取各種人力、物力、財力，成為學校後方資源部隊。
  • 行銷辦學績效，獲得家長、社區以及長官的認同，爭取各種發展機會與資源挹注。
• 發展學校特色，持續追求突破創新，邁向精緻、卓越、永續發展。
  • 掌握學校發展方向，逐步建立發展性、延續性、卓越性之學校特色。
  • 積極面對組織變革，善用組織再造，發展組織自我更新的能力，建構學校團隊為學習型學校。
  • 建立 P-D-C-A 循環評鑑回饋機制，定期評估成效，促進校務革新進步。

玖、自我期許

以身作則，真誠待人，誠懇做事，做一個有質感、讓人懷念的校長。